Job shadowing a Malaga: un’esperienza di formazione per i docenti

Vi raccontiamo dei dieci giorni di osservazione, confronto e progettazione che hanno trasformato esperienze maturate all’estero in nuove pratiche da portare in classe. Il percorso di job shadowing a Malaga ha coinvolto alcune docenti di una scuola secondaria di secondo grado della Campania, impegnate nell’approfondimento di metodologie didattiche innovative e strategie inclusive.

Paidea ha curato la progettazione e il coordinamento della mobilità, facilitando l’incontro con il contesto scolastico locale e gestendo gli aspetti organizzativi e burocratici. Le partecipanti hanno così potuto concentrarsi pienamente sull’esperienza formativa, sull’osservazione e sul dialogo professionale con le colleghe e i colleghi spagnoli.

Osservare la scuola da una prospettiva interculturale

Il percorso ha avuto come punto di partenza l’osservazione diretta della vita scolastica iberica: dalle metodologie utilizzate in classe alle strategie adottate per favorire la partecipazione degli studenti.

Una particolare attenzione è stata dedicata alla gestione di contesti culturali eterogenei, all’inclusione e al ruolo socio-educativo della scuola. Le docenti hanno potuto analizzare il modo in cui l’istituto ospitante dialogava con le famiglie e con il territorio, confrontandolo con le pratiche adottate nella propria realtà professionale.

L’osservazione è stata accompagnata da momenti di discussione, debriefing e autoriflessione. L’obiettivo è stato riconoscere le soluzioni più interessanti e valutarne l’applicabilità nel proprio contesto scolastico.

Due percorsi disciplinari: lingue straniere e Storia dell’Arte

Il programma ha inoltre previsto approfondimenti coerenti con le discipline insegnate dalle partecipanti.

La docente di lingue si è concentrata sul Communicative Language Teaching (CLT) e sul Task-Based Learning (TBL). Questi approcci pongono al centro l’utilizzo concreto della lingua, coinvolgendo gli studenti in attività e compiti che stimolano la fluidità espressiva, la collaborazione e la comunicazione autentica.

La docente di Storia dell’Arte ha invece approfondito metodologie dedicate alla valorizzazione didattica del patrimonio culturale. L’osservazione ha riguardato la didattica della disciplina, la museologia, l’apprendimento esperienziale e le attività di analisi sul campo: strumenti utili per affiancare alla tradizionale lezione frontale esperienze capaci di mettere gli studenti in relazione diretta con opere, luoghi e contesti culturali.

La mobilità ha permesso così di costruire due percorsi disciplinari distinti all’interno di una stessa cornice: rendere l’apprendimento più partecipato, concreto e connesso alla realtà.

Dal confronto alla progettazione di nuove attività

Le attività di osservazione sono state integrate da incontri con il personale scolastico locale, discussioni tra pari e momenti dedicati alla costruzione di nuovi piani didattici.

Il confronto ha consentito alle docenti di individuare metodologie da adattare alle proprie classi e di stabilire contatti professionali utili per eventuali futuri scambi di esperienze e risorse. Le buone pratiche emerse durante il soggiorno sono state inoltre rielaborate affinché potessero essere condivise all’interno dell’istituto di provenienza.

Al termine dei dieci giorni, le partecipanti hanno migliorato le proprie competenze linguistiche, acquisito nuovi strumenti metodologici e introdotto nuove attività nella didattica. Il valore dell’esperienza è proseguito quindi oltre la mobilità individuale, producendo ricadute concrete anche per la comunità scolastica.

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Il tuo istituto sta valutando un percorso di Formazione Scuola-Lavoro all’estero o un’esperienza di mobilità internazionale per studenti o personale scolastico?

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